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南京一小学用日常平凡“挣积分”取代“评三好”_东莞时间网

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南京一小学用日常平凡“挣积分”取代“评三好”_东莞时间网 南京一小学用日常平凡“挣积分”取代“评三好”_东莞时间网 --> 2018年02月17日 礼拜六 新闻图片国内新闻威望通知布告国际新闻图片视觉东莞新闻全媒体 新闻 财经 问政 报料 专题 民调 房产 汽车 娱乐 观影 体育 健康 教导 旅游 活动 团购 遗失 订报 东莞日报 东莞时报 手机报 国内新闻 >南京一小学用日常平凡“挣积分”取代“评三好” 南京一小学用日常平凡“挣积分”取代“评三好” 来源:2014-01-24 06:21:00记者: 拉小的孩子们拿到“嘉奖令”很高兴有礼貌、爱活动都能挣积分;南京已有多所小学测验考试打破“三好生”评奖机制到了期末不再评三好生,而是要根据一学期下来自己挣得的“积分卡”兑换的“嘉奖令”来获得奖励!从上个学期开始,南京市拉萨路小学就开始试点用黉舍“百步之子”评选体系,来慢慢取代固有的三好生评选。昨天是南京诸多小学公布期末评优的日子,扬子晚报记者在查询拜访中发明,南京一些小学都在测验考试打破固有的三好生评奖机制,建立校本化的评价体系。评优新花样昨天是放寒假前的最后一天,很多小学生都回黉舍领取《成长的脚印》。而对南京拉萨路小学的孩子们来说,让他们心怀期盼的一个重要工作,就是看看自己一学期挣得的“积分卡”所换取的嘉奖令,究竟有没有让自己评上黉舍的“百步之子”或者“百步之子(进步星)”。评优有啥标准?想期末评优,日常平凡就要挣“积分卡”“想期末能拿大奖,要从本学期开学第一天就得努力!”昨天,拉萨路小学四(4)班的小男生戴陈琦拿到“百步之子”奖后高兴不已。他向记者介绍了自己的“得奖经验”:“在黉舍挣‘积分卡’的渠道很多,比如上课积极举手谈话、回家卖力写功课、参加黉舍节庆活动、介入表演、赞助他人,就连有礼貌都有可能获得‘积分卡’奖励呢!”“孩子们可以经由过程各方面的表现获取‘积分卡’奖励,每5张积分卡就能换取一张黉舍的‘嘉奖令’,每个月都由大队部负责到每个班级协助兑换。”拉萨路小学学生活动部陈宁主任告诉记者,有权发放积分卡的人不仅有班主任和各科任课师长教师,还有门卫师傅及食堂师傅等黉舍工作人员,除此之外,黉舍里还有专门由孩子们负责摄录的“长镜头”活动,只要表现好的学生被摄入镜头,就能凭借“入镜”而领到一张积分卡。“黉舍将每个学期末的‘百步之子’和‘百步之子(进步星)’评选与‘积分卡’和‘嘉奖令’挂起了钩。比如每个学期获得3张以上嘉奖令的学生就有资格参加‘百步之子’的评选,一张以上、三张以下的学生有资格参评‘百步之子(进步星)’。两者评优比例约占总人数的40%-45%。一学期能拿到10张以上‘嘉奖令’的学生,有望不用民主选举就直接获奖。”进修好就行了?16个嘉奖令,大半不是靠成就拿的一学期80张积分卡换得16个嘉奖令,拉萨路小学五(6)班的宋天悦同学的骄人成就堪称全校之最。“我最大的特点是活动特别积极。”身为大队长的宋天悦谦虚地告诉记者,自己是个“活动达人”,除了进修以外,会积极参加黉舍的各类活动。那么,宋天悦如斯可观的“嘉奖令”是若何而来的呢?宋天悦向记者算了一个账:语、数、外各学科测验一次优秀可以拿到一张积分卡、听写全对可以拿到一张积分卡、音体美功课卖力完成也能拿到积分卡,等等。“这样一算,和进修相关的积分卡大约有二三十张,兑换到了五六张嘉奖令。不过光想靠成就好去得嘉奖令是很有限的,只有周全成长才能获得更多。”宋天悦告诉记者,自己很重视日常平凡的一点一滴。比如,她还曾因为进校门有礼貌,获得过门卫戴师傅的一张嘉奖令,让她十分意外。“我的很多嘉奖令都是经由过程活动获得的。比如给小学新生上队课、在一年级新生家长活动中担当小记者、参演鼓楼区英语剧表演、参加公益活动、担当南京市少代会主持人等等,个中有的嘉奖令照样师长教师向黉舍申请的‘特殊嘉奖令’。”“我家儿子今年一年级,为了能获得积分卡,做功课可仔细了,就连班上清除卫生都卖力得不得了。”采访中,该校一位一年级家长笑着告诉记者,“这样的鼓励,就算期末没有拿到大奖,我想也能让孩子们在日常平凡就能体验到成功的感到。”升初中会认吗?新奖就是要打破初中择生“惯例”“粗略算了一下,我们一个学期也许发放了有近2万张积分卡,可以说,几乎每个孩子在日常进修生活中,都获得过鼓励。”南京市拉萨路小学杨春基书记告诉记者,拉萨路小学正在用“百步之子”的评选体系取代三好生评选轨制。为了促进每个学生周全成长,为每个学生的成长加油,黉舍取消了原来的“三好生”、“表扬生”的评价体系,设立“百步之子”和“百步之子(进步星)”的评选。“‘百步精神’是拉小独特的校园精神,新的评价体系是从‘周全育人’的角度出发,全员育人、全程育人。评价内容指向学生的多维本质,学生只要经由过程努力,都能在不合的方面获得精神上的嘉奖,享受到成功的快乐。从实践的过程发明,孩子们的热衷程度异常高。他们积极介入每一次的活动,珍爱每一个可以证实自己的机会。”“没有了三好生,评选也不再是进修至上,那么这样的奖项到了小升初的时刻,初中校会‘认’吗?”采访中,一位不愿泄漏姓名的五年级学生家长表达了自己的担心。“建立全新的评价体系,就是为了打破原来固有的对于好学生的观念。”杨春基书记告诉记者,小学教导不应该是为初中遴选生源供给所谓的依据,而这种引导,不仅是对孩子,也愿望去影响家长,重视孩子真正的本质成长。评奖多元化扬子晚报记者在采访中发明,南京多所小学不再拘泥于传统的“三好生”评奖,而是在测验考试建立多元化、校本化的评价机制,结合本校的特色进行评优。甚至有黉舍主张“人人有奖”,从而在更大程度上激发学生的积极性,既让学生做到周全成长,也重视他们的个性培养。芳草园小学:推出“能豆豆奖章”一二年级的学生,假如“自己的工作自己做”,就能争取拿到雏鹰奖章中的“自理章”;三四年级的学生,假如在运动技能上有自己的专长,就能争取拿到雏鹰奖章中的“健体章”;五六年级的学生,假如能说会道,就能争取拿到雏鹰奖章中的“表达章”……据懂得,南京市芳草园小学根据黉舍“阳光儿童”培养目标,建立各年级段学生的德育培养目标,创建“特色章”,实现“能豆豆奖章”评价机制。比如:一二年级孩子可以争取礼貌章、守纪章、自理章、火炬章、爱学章、进步章;三四年级孩子可以争取合作章、礼仪章、会学章、科创章、艺术章、健体章、进取章;5-6年级可以争取博学章、立异章、公益章、奋进章、专长章、善思章、表达章。金中河西分校小学部:人人都是“小达人”运动风度达人、学业奋进达人、自立自强达人、才艺展示达人、快乐自愿者达人、小小旅行家达人……在金陵中学河西分校小学部,除了三好生和优秀少先队员的评选,还新设立了很多“单项奖”。“在我们黉舍,大部分学生都有奖。达人奖的设立,是因为每个孩子都各有所长,都有值得肯定的地方。”该校小学部杨新富校长告诉记者,这种多元化、个性化的奖项设置,有助于鼓励孩子个性的健康成长。“评三好、评达人,都是孩子成长的加油站。”双塘小学:争当“星娃糖糖”从本学期开始,南京市双塘小学开始实施“星娃糖糖”评定计划。据懂得,黉舍各班级成立学生综合本质测评小组,对本班级学生各方面本质加以评定。综合本质测评从文明礼仪,进修能力、身心健康、社会实践、技能特长五个类别进行,每个类别视表现水平不合分为A、B、C三个等第。在校时代获得“星娃糖糖礼仪贴”、“星娃糖糖进修贴”、“星娃糖糖健康贴”、“星娃糖糖实践贴”、“星娃糖糖技能贴”,累积量达到规定命,可在本质评定的响应类别晋升一级。对学生综合本质的测评成就,作为评定“星娃糖糖”的定量依据。获得“星娃糖糖”的“文明礼仪之星”、“进修之星”、“健康之星”、“实践之星”、“特长之星”、“五星糖糖”称号者由黉舍授予证书并且传递表彰。“星娃糖糖”评定最高奖项为“五星糖糖”。“五星糖糖”的评定比例原则上控制在班级总人数的15%阁下。成贤街小学:选出500多名“成贤好少年”成贤街小学在原有的“四好少年”的评选标准上,引入了具有黉舍特色的“成贤”理念。提出了“爱国励志,好学长进,美德联结,活泼健美,周全成长”几条评选标准。据懂得,评选先以班级为单位,各班召开“成贤好少年”评选主题队会。队会上,学生们先毛遂自荐,上台讲讲自己的主要事迹,或推荐自己身边的同学参加四好少年的评选。接着,全班同学对自荐和推荐的同学进行周全评定,最终确定班级成贤好少年,并推荐到黉舍。黉舍订各班的四好少年进行汇总,经由考核,最终共评选出500多名“成贤好少年”。“成贤好少年”的评选是黉舍订学生多元化培养目标的具体表现。黉舍倡导加德纳多元智能理论,不以进修成就作为衡量学生的独一标准,在德、智、体、美等周全成长基本之上更尊重每一位学生的个性化成长。专家概念>新“三好”利于学生多元化个性化成长据懂得,“三好学生”是中国的黉舍给予被评选出来的优秀学生的一种荣誉称号,三好是指思惟品德好、进修好、身体好。“三好学生”的评选自1954年开始,以固定的评选比例、基本相同的衡量标准,在中国的所有大、中、小黉舍普遍履行。“三好”成为学生追求的目标和荣誉,也成为“好孩子、好学生”的同义词。然而,近年来,一向作为学生至高荣誉的“三好”,逐渐有些变味——“三好”变成了“一好”,即进修成就好,人选大多集中在进修成就排前10名的学生,对大多半学生落空了鼓励感化;有些师长教师认为思惟好就是“听话”;标准过于统一,疏忽了学生的个性成长。此外,“三好学生”称号“含金量”渐长,在关键时刻能兑现为考场上的“特权”,评选过程自然有更多身分介入。2012年3月,针对多位全国政协委员联名提议的停止评选“三好学生”的提案,教导部谈话人表示教导部并未对“三好学生”评选作出统一规定,不会干预黉舍做出决定。拉萨路小学杨春基书记表示,建立全新的评价体系,就是为了打破原来固有的对于好学生的观念。“老三好”评选的结果也老是轻易集中在一些“老面孔”上,但结果却更多的是“袭击了一大片”。小学教导不应该是为初中遴选生源供给所谓的依据,而是要容身“关注每一个、鼓励每一个、成长每一个”。“我们黉舍愿望经由过程评价机制的改变,引导孩子做‘最好的自己’。”“南京一些小学对于学生评价机制的探索是值得肯定的。”南京师范大学教导科学学院郝京华教授指出,以拉萨路小学期末评优的做法为例,这样的评价机制比以前的评选三好学生加倍多维,覆盖面也更广,并且强调过程性。“这样的做法加倍引导学生多元成长,促进学生个性化成长。” 负责编辑: 分享到:QQ空间新浪微博腾讯微博人人网微信 关键词: 上一篇: 女大学生向父亲索要膏火未果 拆窗户烧被子泄愤 下一篇: 1月24日债券交易提示 点赞 0 发长微博 版权声明: ? 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